Chicago School je škola ekonomického myšlení, jejíž počátky spočívají v katedře ekonomie a obchodní škole na univerzitě v Chicagu v polovině 20. století.
Chicagská škola byla charakterizována odmítnutím idejí keynesiánství (které byly ve prospěch státních intervencí), prosazování volného trhu a myšlenek monetarismu. Jeho hlavními exponenty byli Milton Friedman a George Stigler, oba nositelé Nobelovy ceny za ekonomii.
Hlavní myšlenky chicagské školy
Ekonomové Chicagské školy byli přesvědčeni, že tržní ekonomika je ze své podstaty stabilní a že šoky (jako jsou hospodářské krize nebo krize) budou výsledkem nevhodných státních zásahů.
Milton Friedman, jeden z jeho hlavních představitelů, tvrdil, že to, co spustilo velkou depresi 30. let, nebyl nedostatek investic, jak tvrdil Keynes, ale pokles nabídky peněz.
Přístup školy v Chicagu je charakterizován pro-tržním přístupem s analýzou, která zahrnuje následující komponenty:
- Teorie spotřeby: Je studováno, jak jednotlivci provádějí svá rozhodnutí o spotřebě. Za tímto účelem předvolby (odrážejí se v křivkách užitečnosti) souvisí s rozpočtovým omezením.
- Teorie racionálních očekávání: Předpokládá, že jednotlivci formují svá očekávání racionálně, tj. Správně využívají dostupné informace. Vzhledem k výše uvedenému mají racionální očekávání tendenci být správná a chyby náhodné.
- Kritika keynesiánství: Kritika státních intervencí ve snaze stabilizovat ekonomiku.
- Marshallova tradice: Studie konkrétních konkrétních trhů.
- Teorie lidského kapitálu: Domnívá se, že jedním z klíčových faktorů při vysvětlování produktivity je zásoba lidského kapitálu (dovednosti pracovníků, jejich školení a zkušenosti).
Chicagská škola se neomezila pouze na studium a předkládání návrhů v čistě ekonomické sféře, ale rozšířila svou analýzu na právní a sociální otázky, jako je instituce manželství, otroctví a demografické změny.
Ekonomická opatření navržená chicagskou školou
Škola v Chicagu pohlížela na státní zásah jako na neefektivní a zastavující růst. Vzhledem k výše uvedenému navrhli řadu opatření ve prospěch volného trhu, přičemž zdůraznili následující:
- Deregulace: Odstranit nebo omezit předpisy / omezení uvalené na ekonomickou činnost soukromých agentů.
- Privatizace: Převod nebo prodej státního majetku soukromým osobám. Ten by byl více připraven provádět efektivní správu zdrojů.
- Ústupky: Provádět koncesní smlouvy pro soukromé agenty ke správě státních aktiv nebo struktur.
- Odstranění dotací a jiných podpor: Odstraňte subvence nebo podpory, které by mohly narušit volnou soutěž společností.
- Snížit byrokracii: Snížit a zefektivnit státní aparát.
Přední představitelé chicagské školy
Školu v Chicagu vedli dva ekonomové, kteří obdrželi Nobelovu cenu za přínos v oblasti ekonomiky: Milton Friedman (Nobelova cena za ekonomiku z roku 1976) a George Stigler (Nobelova cena za ekonomii z roku 1982).
Další relevantní jména, která také získala Nobelovu cenu, jsou:
- Theodore Schultz (1979)
- Merton Miller (1990)
- Ronald Coase (1991)
- Gary Becker (1992)
Aplikace teorií chicagské školy
Teorie chicagské školy se těžko uplatňovaly v demokratickém prostředí, kde by se pracovníci a zaměstnavatelé silně stavěli proti tomu, aby jim byla poskytována podpora (dotace, výhody, minimální ochrana atd.), Která jim byla poskytována.
Vzhledem k výše uvedenému byla řada politik uplatňována v zemích s diktaturou, jako tomu bylo v Chile za vlády Augusta Pinocheta.
