Teorie sociálního učení je založena na skutečnosti, že děti se učí prostřednictvím sociálního prostředí, z pozorování, které v nich provádějí, a také jejich učení v této souvislosti může být ovlivněno třetími stranami.
Teorie sociálního učení má svůj původ v práci Cornella Montgomeryho v 19. století, který provedl řadu vyšetřování, aby zjistil, že do sociálního učení bylo zapojeno několik jasně odlišených fází:
- Blízký kontakt.
- Pozorování a napodobování jiných lidí.
- Asimilace pojmů.
- Role modely chování.
Na základě těchto výzkumů a následného příspěvku dalších výzkumníků, včetně psychologa Alberta Bandury, byl učiněn závěr, že jednotlivec se může učit pozorováním a napodobováním, ačkoli skutečnost, že se tento vzor v budoucnu bude opakovat, bude jejich vlastní charakteristiky, nebo dokonce na motivaci osoby.
Podle Bandurovy teorie je důležité věnovat se čtyřem faktorům, aby se teorie učení mohla provádět efektivně: věnovat pozornost tomu, co se děje bez jakýchkoli rozptýlení, zachovat to, čemu jsme věnovali pozornost, reprodukovat viděné chování a cítit speciální motivace opakovat nebo napodobovat ten typ výkonu, který byl pozorován od začátku.
V rámci teorie sociálního učení je třeba vzít v úvahu i další faktory. Jedná se o tresty nebo pozitivní nebo negativní posily, které budou sloužit k modelování tohoto chování.
Jaké významné prvky jsou zahrnuty v teorii sociálního učení?
Jedná se o nejvýznamnější prvky:
- Pozorování: Dá se to naučit pozorováním. Například, když dítě doma zjistí, že se zvířetem bylo zacházeno dobře, a bylo s nimi vychováváno, je velmi pravděpodobné, že se toto chování náklonnosti a respektu vůči světu zvířat opakuje.
- Státy mysli: Nejde jen o pozorování, ale o věnování pozornosti tomu, na co se díváme, aby bylo podporováno učení a probuzen zájem jednotlivce. Důležitost uchovávání a zapamatování bude krokem, který výrazně ovlivní skutečnost, že toto chování bude v budoucnu napodobováno.
- Hrát si: Aby učení bylo efektivní, musí existovat reprodukce pozorovaného chování.
- Motivace: Aby bylo toto chování reprodukováno, je nutné mít konkrétní motivaci.
- Posily a tresty: Jsou to prvky, které obvykle zasahují do procesu sociálního učení. Například pokud matka učí svého syna jezdit na kole, cvičí to před sebou a dítě se dokáže učit a matka mu za to dá odměnu, je velmi pravděpodobné, že se toto chování bude opakovat. Naopak, pokud je dítě za určité chování potrestáno, bude mít jistotu, že se to nebude pokoušet opakovat. Protože budete vědět, že nebudete mít zisk, a budete za to také potrestáni.
- Atmosféra: Existují prostředí, ve kterých se dítě pravděpodobně učí. Například v rodině hudebníků bude mít dítě pravděpodobně motivaci učit se hudbu, hrát na nástroje nebo dokonce psát písničky. Zde hodně zasahuje prostředí, kde dítě vyrůstá, a motivace rodičů učit ho učit se různé věci.